6-Formación de profesorado

Ariadna y Anna, del departamento de educación del MACBA, nos prepararon una formación artística, donde hablaban de cómo habían atado las competencias de la ESO y del Bachillerato con diferentes palabras y conceptos del Arte contemporáneo, que se pueden trabajar juntos para lograr mejores resultados en cualquiera de las materias.

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5-Concretar y pofundizar ideeas

A partir de todas las ideas propuestas en el punto 3, se han hecho 3 grupos, cada uno ha desarrollado una, concretándose la tanto a nivel conceptual como figurativo.

Pasados estos 15 minutos de disertaciones y con las cosas más claras, ha sido el momento de entrar en el MACBA de forma libre, recorrer lo que se necesite para captar alguna imagen que ilustre, el objetivo que se persigue.

Una vez, con las tareas anteriores realizadas, se ha escogido un título y una descripción para presentarla en público ante el resto de alumnado.

Tras estas presentaciones, donde se han visto las cosas con cara y ojos, han surgido algunas voces que han apuntado la posibilidad de unirse y englobar de forma lógica.

Las propuestas definidas de los tres grupos son:

A- Título: Blanco sobre Blanco, recordando a Malevich Descripción: Con este trabajo se quieren mostrar ángulos y sombras que contrasten con el espacio y el color blanco tan característico de la arquitectura Macba. Concretamente se llevará a la práctica con una serie de imágenes captadas por el grupo y plasmadas en diferentes cubos para poder interectuar.

(Integrantes: Alex, Diana, Santiago, Nieves, Nahuel, Artur)

B- Título: Arte propio. Descripción: La finalidad de este grupo es representar nuestra manera de ver algunas obras del MACBA. Así pues, nos encargaremos de buscar ek naterial que se adapte a la obra.

(Integrantes: Viky, Kim, Aina, Verónica, Roger y Almendra)

C- Título: El Barrio como contenedor. Descripción: La idea principal que surgió, fue representar las obras del MACBA para el área del Raval. Pero a partir de ahí tuvimos otro idea … la de hacer una Gincana. De modo que esta idea hiciera participar y integrara a los otros grupos para hacer un solo proyecto global.

(Integrantes: Valeria, Noel, Cristina, Sofía, Lydia, Joana y Hugo)

4-Visita performativa al MACBA

Primera visita al edificio para realizar una visita singular que nos hace vivir el museo en persona. Además, nos transmite el sentimiento y el mensaje de algunos artistas para crear sus obras, haciéndolos reflexionar sobre ellas y su trascendencia. El MACBA organizar estas visitas bajo el nombre de visita performativa.

El inicio, ha sido tanto aburrido como se esperaba, pero de repente unos gritos nos han hecho aumentar la adrenalina, despertándonos y poniéndonos en alerta. Resulta que habíamos pasado por delante de una obra de la Luz Broto titulada “Dentro y fuera” obra prácticamente imperceptible, y muy importante para la temperatura del museo, ya que hace alterar los grados del interior, resulta que es un agujero , sí, un agujero en el muro del edificio que nos lleva a plantear el hecho de mirar como voyeurs, la interrelación entre el exterior y el interior, la transfusión de aire entre espacio abierto y cerrado, la libertad, el camino de la luz y tantos temas más.

La siguiente parada nos ha llevado ante unos rinocerontes, de John Baldesari, pero pronto los hemos perdido de vista ya que nos hemos tumbado en el suelo para contemplar la maravilla del techo, y los juegos que cada uno pueda establecer. Hasta el punto de llevarnos a pensar cómo serían las cosas si todo el mundo las viera igual ?. Para intentar imaginarlo nos hemos puesto a la misma altura y bien cerca de la voluntaria Diana, relacionando la acción con una artista.

La obra de Francesc Ruiz, nos ha planteado que las palabras son muy claras, pero podemos emplear otros elementos para minimizar la potencia del mensaje, así pues, si nos insulta una jugadora de baloncesto o un bebé, no será el mismo. Sobre esta similitud nos hace pensar en la relatividad de los mensajes según la forma del autor / a, la disposición, el color de la impresión del dibujo … y tantas cosas más, todo ello a partir de sus dos obras “Cairo Newsstand” y “The green Detour

Por grupos y de forma prácticamente inventada, se ha pedido que se expliquen unas obras, sin más información que la escrita en los paneles. Algún grupo se ha mostrado seguro de lo que comentaba y esto ha hecho convertir el mensaje en creíble, y por tanto, lógico a la veneración de la obra. A otros grupos les han faltado recursos, ideas y agilidad mental ante obras de Sigalit Landau y Rita McBride.

Pero la última acción no ha dejado indiferente a nadie. Toni -el guía- ha planteado a los alumnos que mida con su cuerpo, alguna parte del MACBA y observe sus detalles, convirtiendo la acción en un juego de esconderse, lo que ha provocado alboroto y éste, ha molestado al grupo de visitantes que había al lado, que ha pedido a Toni silencio y respeto por el lugar donde estábamos. Creando una situación de mucha tensión. Extrayendo las conclusiones de que hay otras visiones de percepción de la cultura. Lo lúdico implica un aprendizaje y un conocimiento, sólo hay que ser consciente del método y el enfoque. Además, de la sacralización del museo como espacio de silencio.

En todas las acciones, se ha demostrado una voluntad de transgresión que ha definido muchos aspectos trabajados en las obras de arte expuestas, aprendiendo el concepto de la obra o el objetivo de la artista desde nuestra acción. Todo un regalo de visita, que ha descolocado los y las más puristas. Así debe ser el Arte.

3-Ideas para escojer proyecto a realizar

Después de una semana dándole vueltas a qué y cómo hacer el proyecto, se nos han acudido un pilón de ideas que a continuación se detallan. Habrá que tenerlas presentes y seguir dando vueltas.

Posibles proyectos a realizar:

A- Reproducir obras contemporáneas del MACBA en la calle o emplazamientos del Raval, a partir de objetos o personas del lugar. Buscando una similitud y una réplica que contraste espacios, luz, formas … pero buscando la esencia de la obra adaptada.

B- Preparar un audiovisual tipo documental entrevistando artistas que tengan un taller en el barrio del Raval, registrar su opinión o alguna característica común respecto al MACBA.

C-A partir de piezas como si fueran ladrillos, construir un muro o silueta del edificio, habiendo en cada una de las piezas, un fragmento fotografía, dibujado o escrito que muestre una visión del MACBA (ejemplo del video promocional del graffitero Bruno Big).

D-Cubos de dimensiones considerables donde en cada una de las caras haya alguna representación del MACBA y una vez ordenados todos juntos se haga visible algún fragmento del MUSEO, así en cada una de las 6 caras. Podría estar hecho con graffiti.

E- El alumnado preparará una visita guiada donde se expliquen algunas obras y se muestren en otro soporte, las versiones que ellos y ellas mismos han hecho.

En Francisco añade: El profesorado podría ampliar su formación con una visita al MACBA y una actividad para poner en común la experiencia. Aparte, algún equipo docente se podría reconvertir en formación directa de algún / a formador / a que detalle obras del MACBA y buscar así alguna relación entre materias y obras contemporáneas.

2-Asignación de Libro vs Alumno

Ahora toca la hora de escoger un libro y llevárselo a casa para repasar, hay que exprimir y disfrutar cada detalle, para poder explicar en público ante el resto de compañeros. Evidentemente para esta presentación será necesario consultar con internet.

Lista de libros y alumnado correspondiente:

  • Rita McBride – Jaume V.
  • Objectes relacionals – Noelia S.
  • En el laberint – Almendra C.
  • Written on the wind – Hug S.
  • Dorothe i Ronrool – Kimberly R.
  • Centre internacional foto BCN – Viky T.
  • Antoni Abad – Artur D.
  • Paral·lel Benet Rossell – Verónica B.
  • No em diguis res – Cristina C.
  • Barcelona 1978-1997 – Joana D.
  • Celio Meireles – Sofia G.
  • Galeria Cadaqués – Nahuel C.
  • Museu Contemporani Macba – Valeria
  • Alice Creischer – Neus A.
  • El viatge vertical. Lluís Claramunt – Àlex C.
  • Sóc immortal i estic viu. Gil J Wolman – Aina P.